beden eğitimi ve spor dersi amaçlarının değerlendirilmesi

Ünite IX: Güreğ
Amaç 39. Güreğ İle İlgili Yarışma ve Oyun Kuralları Bilgisi
Davranışlar olarak “bir turdan dişer tura geçişin nasıl olacaşı söyleme”, “beraberlik durumunda oyunu kimin kazanaca?ın? söyleme”, davranışları yazılmamıştır.Yazılan dişer davranışlarda “yarışma kıyafetlerini tanımlama” , “ yağ gruplarına göre yarışma kilolarını söyleme” davranışından sonra yazılması gerekmektedir. Yazılan bütün davranışlar bilişsel alana hizmet etmektedir.
Doğru yazılan davranışlar:
Minder güreğ çeşitlerini söyleme
Çayır güreğ çeşitlerini söyleme
Yağ gruplarına göre yarışma kilolarını söyleme
Yarışma kıyafetlerini tanımlama
Yaptığı oyundan kazandığı puanı söyleme
Amaç 40. Güreğ İle İlgili Temel Beceriler Edinebilme
Yazılan davranışlar kolaydan zora, basitten karmaşığa doğru şeklinde yazılmıştır. “Tek kol oyununu yapma” davranış? ilk olarak yazılması gereken davranışken en son yazılmıştır. “Çarpma oyununu yapma” davranış? “ sarma oyununu yapma” dan önce yazılması gerekmektedir. Ayrıca, “salto oyunu yapma”, “künde oyununu yapma”, “köprü oyunu yapma” davranışları temel beceriler arasında yer almaktadır fakat davranış olarak yazılmamıştır.
Doğru yazılan dişer davranışlar:
Kafa kol oyunu
Çangal oyunu yapma
Kle oyununu yapma
Danabaşı oyununu yapma
Bohçalama oyununu yapma

Amaç 41. Güreğ İle İlgili Koordinasyonu Geliştirebilme

Psikomotor alana hizmet eden bu hedefin davranışlarına baktığımızda, “eğleğerek oyunların savunmasın? yapma”, “1-1,5 dk. geçmeden sürelerle arada dinlenerek güreğ yapma” davranışlarını doğru olarak yazılmıştır. Ayrıca “eğleğerek birbirlerine sırayla oyun yapma, davranış? bu hedef altında yazılabilirdi.

Amaç 42. Güreşirken Dostça Oynama, Kazananı Kutlama, Kaybetmeyi Kabullenebilme

“Yarışmalarda kaybettişinde ileride başarılı olmak için daha çok çalışmaya istekli olma” davranış? hedefe hizmet etmemektedir. Bu davranış başarılı olmak için çok çalışma davranışın? göstermektedir. Hedefte böyle bir ibare bulunmamaktadır.
Doğru yazılan dişer davranışlar:
Kazanmak için kural dığı yollara başvurma
Yarışmalarda rakiplere saygılı olma
Başarılı olduğunda aşırı ö?ünmeme

?İleniş: Bu bölümde sadece tek kol oyununu yapma davranışının açıklaması yapılmıştır. Dişer temel becerilerin açıklaması yer almamaktadır.Güreğ Teknik ve Taktişi geliştirici hiçbir açıklama yapılmamıştır. Örneğin: Rakibin çarpma oyununu yaptığı zaman ne gibi taktiklerin uygulanacaşı yazılmamıştır. tek kol oyununun basamaklaması basitten karmaşığa göre yapılmıştır. Güreğ bilgisi ile ilgili kurallar verilmemiştir. ?İleniş kısmında sadece Güreğ ile ilgili temel beceriler edinebilme

hedefine hizmet edilmiştir. Çalışmalarda kullanılacak olan minder, manken gibi araçlara yer verilmemiştir.

Değerlendirme: Bu bölümde “ eğin az direnci ile oyunu tekrarlatınız” ve “oyunun karşı oyununu yaparak göstermelerini isteyiniz” kriterleri göz önünde bulundurularak değerlendirme yapılmıştır. Dişer hedefler ve davranışlar göz ardı edilmiştir. Bu değerlendirme bütün hedef davranışların kazanılıp kazanılmadığını anlayabilmek için yetersizdir. Değerlendirmedeki amaç hedef davranışa ulaşılıp ulaş?lmadı?ının derecesini belirlemektir.

Ünite X: Halk Oyunları

Amaç 43. Halk Oyunları İle İlgili Temel Beceriler Edinebilme
Davranışlar :
Temel olarak bu hedef psikomotor alana hitap etmektedir. Davranışlar genel olarak basit ve bileğik ritimlerle uygulanan yürüme formundaki çalışmalardan oluşmuştur. Bölgesel halk oyunların tamamına hitap eden yada oyuna yönelik davranışlar yer almamaktadır. Davranışlarda ayaklara yönelik olarak hazırlanmıştır. Kollara yönelik davranışlarda göz önünde bulundurulmamıştır.

Amaç 44. Halk Oyunları İle İlgili Koordinasyonu Geliştirebilme

Temel olarak bu hedef psikomotor alana hitap etmektedir. Bu hedefin davranışları bir önceki hedefin davranışlarıyla benzer özelliktedir. Genel itibar ile davranışlar bitişik özellikte olmuştur. Davranışlar genel olarak basit ve bileğik ritimlerle uygulanan yürüme formundaki çalışmalardan oluşmuştur. Bölgesel halk oyunların tamamına hitap eden yada oyuna yönelik davranışlar yer almamaktadır. Davranışlar bireysel formdaki Şekilleriyle yazılmıştır. Grup olarak uygulanacak Koordinasyon geliştirici davranışlara yer verilmemiştir. En son davranış olarak “ oyunun bütününü ezgisi veya müzişi ile oynama” yazılmıştır. Dişer davranışlarda oyunlara yönelik özel davranışlar yazılmamıştır.

Amaç 45. Halk Oyunlarını Tanıma ve Oynamaya İstekli Olma

Hedef yapısı itibari ile iki alana hizmet etmektedir. Birinci hedef olan halk oyunlarını tanıma davranış özelliği taşıyan bir yapıya sahiptir. Halk oyunlarını tanıyabilme olarak değiştirilmesi gerekir. Bu değişiklik yapıldığı takdirde içi içe geçmiş, iki alana hizmet eden hedef ortaya çıkmış olacaktır. Halk oyunlarını tanıma bilişsel alana, oynamaya istekli olma duyuİsal alana hizmet etmektedir. Bunları, “halk oyunlarını tanıyabilme”, “halk oyunlarını oynamaya istekli olabilme” olarak iki farklı bölümde incelemek gerekir.

Davranışlar: Bütün davranışlar, yazılan hedefin ilk bölümünü içermektedir. Yazılan davranışlara ilave olarak “dişer bölgelerin oyunlarının bir kaçının adını söyleme”, “dişer bölgelerin oyunlarının bir kaçının ezgisini söyleme” eklenebilir.

Amaç 46. Halk Oyunlarında ?İbirlişi Yapma, Lidere Uyma ve Kurallara Uyabilme

Bu hedefte de bir önceki hedefte yapılan yanlışlıklar burada da geçerlidir. ?İbirlişi yapabilme ve lidere uyma duyuİsal alana, kurallara uyabilme bilişsel alana hizmet etmektedir.

Davranışlar: Yazılan davranışlarda ilk davranış duyuİsal alana, ikinci hedef psikomotor alana, ekip ba?ının uyarılarına uyma bilişsel alana hizmet etmektedir. Davranışlara “koreografilere uygun olarak grup ile oynama” katılabilir.

?İleniş: Bu bölümde, sİçramalı koşu ile öne, geriye gidip gelme figürü çeşitli Şekillerde uygulanmıştır. ?İlenişte, yakın çevreye ait halk oyunları, değişik bölgelere ait halk oyunları özel olarak çalışma programına alınmamıştır. Halk oyunlarında kullanılması gereken materyaller olan müzik seti, davul, zurna, klarnet, tef, kemençe, saz, başlama, org işleniş bölümünde yer verilmemiştir.

Değerlendirme : Bu bölümde öğrencilerden oyunların hiç birinin ismi verilmeden bazı figürleri oynanması istenmiştir. Öğrencilerin bilişsel ve psikomotor özelliklerini test edici değerlendirme bölümü hazırlanmıştır. Yörenin oyunlarının ismi değerlendirme bölümüne alınmış, dişer bölgelerin oyunlarının isimlerinin söylenmesi değerlendirmeye alınmamıştır. Bu durum kıyafet ile bilginin ölçümünde de ön plana gelmektedir.