okul deneyimi etkinlik 2.5 – iş birlişi ile öğrenme
ETKİNLİK 2.5
??BİRL??? İLE ÖĞRENME
Özet: ?İbirlişi ile öğrenmeyi gerektiren bir ders planlayınız. Planınız? bir sınıfta uygulamaya çalışınız.
1. Adına bazen işbirlişi ile öğrenme çalışması da denen grup çalışması, aşağıdaki amaçlar için uygun bir yöntemdir.
- Öğrencileri, işbirlişi yapmaya ve önderlişe özendirmek
- Öğrencileri, birbiriyle düşünce ve görü? alışverişine özendirmek
- Öğrencileri, birbirinden öğrenmeye ve birbirine yardım etmeye özendirmek
- Öğrencilere, hazır oluş düzeylerine uygun olarak hazırlanmış öğretme-öğrenme etkinliklerine katılma fırsatı vermek
2. Bu amaçlara ulaşmak kolay değildir. Gruplar halindeki öğrencilerin birbirleriyle uyum içinde çalışmalarını sağlayabilecek bir öğretme-öğrenme durumu hazırlayabilmek için dikkatli bir planlama gerekir.
3. Problem çözme teknişi, öğretme, taktiksel bilgilerin öğrenilmesi inceleme-araştırma, sınıfa sunulmak üzere bir çalışma yapma, oyunlar ve simülasyonlar, proje çalışmaları ve deneyler gibi çeşitli çalışmalar grup çalışması şeklinde düzenlenebilir.
4. Grup çalışmasından yararlanacak şekilde bir ders planı yapınız.
5. Dersten önce, grup çalışmasıyla ulaşılabilecek amaçları düşününüz. Yukarda da belirtildişi gibi, bu amaçlardan bazıları şunlardır:
- ?İbirlişi, hoşgörü, birbirinden öğrenme gibi sosyal becerileri geliştirme
- Gruplara, bu gruplarda bulunan öğrencilerin hazır oluş düzeylerine uygun olarak hazırlanmış öğretme-öğrenme etkinliklerine katılma fırsatı sağlama
- Öğrenci gruplarını, değişik öğretme-öğrenme etkinliklerine katılma fırsatı sağlama
- Öğrenci gruplarını, değişik öğretme-öğrenme etkinliklerinde bulunmaya ve değişik düşünme biçimlerine yönetme
- Çeğitlilişi arttırma gibi
Siz grup çalışmasını, bu amaçlardan hangilerine ulaşmak için bir araç olarak kullanmayı düşünüyorsunuz?
Öğrenci gruplarının oluşma şeklini ve gruplarda yapılacak çalışmaları amaçlarınıza ulaştıracak şekilde planlayınız.
- Gruplar kaç kişilik olacak ve nasıl oluşturulacaktırı Buna kim karar verecektir; siz mi, yoksa öğrenciler miş
- Gruplar, hazır oluş düzeylerine göre mi, ilgiye göre mi, davranışa göre mi, yoksa arkadağlık ilişkilerine göre mi oluşturulacaktırı
- Grup çalışmalarını kolaylaştırmak için eğitim ortamı nasıl düzenlenecek
- Derse olumlu bir başlangıç sağlamak için, derste yapılacak çalışmaları sunma, öğrencileri öğrenmeye güdeleme ve gerekli yönlendirmeleri yapma sırasında nelere dikkat edilecektirı
6. Nasıl bir giriş yapmayı planladı?ınız? yazınız.
- Gözlem formlarının açıklanması nasıl yapılacakı Kısa bir uygulama gerekli miş
- Dersteki çalışmalarını erken bitiren gruplar olursa, bunlar için ek çalışmalar hazırlanacak mIdırı
- Dersin sonunda doldurulan gözlem formlarına göre nasıl bir değerlendirme yapılacakı Değerlendirmeyi öğretmen mi, öğrenciler mi yapacakı
Planladığınız dersi gerçekleştirmek için gerekli hazırlıkları yapınız. Planınız? uygulayınız. ÖĞretmeninizden veya öğretmen adayı olan bir arkadaşınızdan dersinizi gözlemesini ve gözlemlerini, size dönüt sağlamak üzere forma kaydetmesini rica ediniz.
7. Dersten sonra, aşağıdaki soruları yanıtlamaya çalışarak kendinizi değerlendirmeye çalışınız.
- Yeterli ölçüde hazırlıklı mIydınız? Sınıftaki grup çalışmalarını izleme ve gruplarla çalışmayı bırakarak, derse başlamadan önce yapmış olmanız gereken işleri yapma zorunda kaldığınız oldu muş
- Bütün dikkatinizi gruplara mI verdiniz, yoksa öğrencilerin sorunlarını bireysel olarak getirmelerini mi beklediniz?
- Sınıftaki her gruba ne kadar öğretme ve soru sorma zamanı ayırabildiniz? Onların gerçektende belli şeyleri düşünmeye sağlamaya çalıştınız mış Yardım etme, güdüleme, danışmanlık yapma, disiplin sağlama, örgütleme gibi rollerden hangisini yapmaya çalıştınız?
- Gruptan gruba geçme işinde yeterince çabuk davranabildiniz mi, yoksa gruplar bir ilerleme kaydedemeden sizi bekleme zorunda mI kaldıları Gruplara yetişemedişinizde, aradaki zamanda onlar ne yaptıları Gruplardan gelen istekler karşısında bunaldığınız oldu muş Böyle durumlarla karşılaştıysanız bunun nedeni sizce, sınıfın size aşırı ölçüde başımlı olması mI, yoksa gruplardan istenen çalışmaların onların kendi kendilerine yürütebilecekleri derecede iyi hazırlanmamış olması mıydı?
- Verimli bir çalışma yerine,sınıfta bir sıkıntı veya karmaşa ile karşılaştıysanız bu durum sizce, ders için iyi hazırlanmamış olma, grup çalışmalarını iyi tasarlayamama, sınıfta grupların ne yapmakta olduklarını izleyememe gibi bir kusurunuzdan mI kaynaklandı?
8. Hazırlıklarınız ve dersteki başarınız üzerinde, dersinizi izleyen fakülte öğretim elemanı, uygulama öğretmeni veya sınıf arkadaşınız ile bir görü?me yapınız. Okulla dersteki başarı derecenizi, dersin hedeflerine erişilmiş olup olmadığını tartışınız. Dersteki başarınızın artırılması için alınması gereken önlemler üzerinde durmayı unutmayınız.
Sonra, grupla çalışmadan yararlanarak bir ders daha planlayınız. Bu ikinci girişimde,
eksiklerinizi giderek daha yetkin bir öğretmenlik becerisi ortaya koymaya çalışınız.
Grup çalışması formu (gözlem sırasında dikkat edilecek noktalar)
|
1. Grup çalışmasına geçiş: Gruplar nasıl oluşturuldu? Grup çalışmasına geçiş düzenli oldu muş 2. Yapılması istenen çalışmalar : Gruplardan ne gibi çalışmalar yapmaları istendiş Yapılması istenen çalışma, grupların hazır oluş düzeylerine uygun muydu? Çalışmaya ayrılan zamanın önemli bir bölümü etkin çalışma süresi olarak kullanılabildi miş 3. Çalışmaların izlenmesi : ÖĞretmen, gruplardan her biri ile iletiğim kuruyor ve onların çalışmalarını izliyor muş ÖĞretmen, öğretme, güdüleme, yardım etme ve örgütleme rollerinden hangilerini yerine getiriyorı 4. Sorular : Sorun çıkmasın? önlemek için neler yapılıyorı ÖĞretmen tetikte bekliyor ve gereksiz ölçüde hareketlenmeler görülen, çok fazla konuşma yapılan, gürültü koparan gruplara giderek onları uyarıyor muş Sessiz olan ve çok iyi çalışan gruplar görmezlikten mi geliniyorı ÖĞretmen sınıfta kolayca görülebiliyor muş ÖĞretmen, onu arayanların kolaylıkla görebilecekleri bir durumda olmalıdır. Sınıfın değişik yerlerine ulaşma kolaylığı sağlanmış mış Bir kaza olması durumunda öğretmenin oraya çabucak ulaşması olanaklı mIydı, yoksa geçiş yolları malzemeler, öğrenci grupları ile kapatılmış mıydı? 5. İzleme (takip) : On dakika süreyle, öğretmenin bir gruptan dişerine geçişlerini izleyiniz. Her grupta ne kadar süre ile kaldığını belirleyiniz. ÖĞretmen bir grupla ilgilenirken, sınıfın dişer yerlerinde ne olup bittişini izleyebiliyor muş |
BEDEN EĞİTİMİ DERSİ GÜNLÜK PLANI
OKULU: BOLU ATATÜRK LİSESİ
DERS: BEDEN EĞİTİM VE SPOR
SINIF: 9/A
TARİH: 12/11/2001
SÜRE: 40’+40′
KONU: Atmalar
YER: Okul atletizm sahası
ARAÇ-GEREÇ: küçük plastik top, gülle
YÖNETİM-TEKNİKLER: ?İbirliğine dayalı, eğli çalışma stili
HEDEF: Atletizm derslerinde guruba uyum sağlayabilme
1- Gülle atmada eğli çalışmalarda istenilen nitelikte top atma
2- Başkalarının çalışama hakkını engellememe
3- Kendi çalışma zamanın? a?mama
4- ÖĞretmenin işaretini almadan aktiviteyi yapmama
HEDEF: kayma adımı ile gülle atış? yapabilme
1- Gülleyi parmak uçları, boyun ve omuz hizasında tutma
2- Atı? yönüne dönerek, atış kolunun ters tarafındaki ayağın üzerinde durarak öne eğilme
3- Havadaki ayağın yardımıyla tek ayak üzerinde geriye kayma
4- Kayma ile birlikte, belin yardımıyla vücudun atış yönüne dönmesi
5- Dönmeden sonra gövdenin ve kolun ileriyi göstererek atış pozisyonu alma
6- Atı? pozisyonunda, gülleyi elin parmak uçları ile atma
7- Gülleyi attıktan sonra kolun gülleyi takip etmesi
8- Kolun gülleyi takibinden sonra durdurma takozunu kullanarak atış? bitirme.
HEDEF: kayma adımı ile gülle atış becerisinin hareketsel analizini yapabilme
1- Gülleyi parmaklarının ilk boğumları ile temas edileceğini söyleme / yazma
2- Gülleyi atış alanının içinde ataca?ın? gerektişini söyleme / yazma
Atı? yaptıktan sonra çıkış çizgisinden alanı terk edeceğini söyleme / yazma
|
DERSE G?R?? VE ÖN ISINMA |
KONUN ??LEN??? |
EĞİTSEL OYUNLAR VE DERSE B?T?R?? |
||
|
Etkinlikle (Basamaklama) |
Şekiller | Uyarılar | ||
| ü Selamlaşma ve yoklamanın yapılması
ü Öğrencilere “bu günkü çalışmamız kayma teknişi ile gülle atış?. Size ben bazı kağıtlar daşıtacaşım ve siz bu kağıtlarda yazanlar doğrultusunda aktivitelerinizi yapacaksınız. Isındıktan sonra size vereceğim kağıtlarda birbirinizi gözlemleyecek ve birbirinize kayma teknişi ile gülle atış? öğreteceksiniz” şeklinde öğretmen açıklama yapar ve öğrencileri konu ve yöntem hakkında bilgilendirir. Daha sonra öğretmenin hareketi göstermesi ve anlatması ü Öğrencilerin 15dk koşu ve esneme egzersizleri yapması ?sınma koşusu a çama germe hareketlerinin yapılması |
|
x x x
x x x x x x |
1. gülle avuç ile temas etmemeli.
2. E?ilme esnasında, gövde kalçadan daha aşağıda olmalı. 3. kayma esnasında düz bir hat üzerinde kayma. 4. Dönü? esnasında kalça vuruŞu yapılmalı 5. güllenin çıkış açıs? 40* ve çıkış hız? süratli olmalı. 6. atıştan sonra durdurma takozu kullanılmalı. |
Öğrenciler 5 dk. Jog. koşuyla dersi bitirirler. |
| Değerlendirme | Notlar | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| Gülle atmada eğli çalışmalarda istenilen nitelikte top atma | ||||||
| Başkalarının çalışama hakkını engellememe | ||||||
| Kendi çalışma zamanın? a?mama | ||||||
| ÖĞretmenin işaretini almadan aktiviteyi yapmama | ||||||
| Gülleyi parmak uçları, boyun ve omuz hizasında tutma | ||||||
| Atı? yönüne dönerek, atış kolunun ters tarafındaki ayağın üzerinde durarak öne eğilme | ||||||
| Havadaki ayağın yardımıyla tek ayak üzerinde geriye kayma | ||||||
| Kayma ile birlikte, belin yardımıyla vücudun atış yönüne dönmesi | ||||||
| Dönmeden sonra gövdenin ve kolun ileriyi göstererek atış pozisyonu alma | ||||||
| Atı? pozisyonunda, gülleyi elin parmak uçları ile atma | ||||||
| Gülleyi attıktan sonra kolun gülleyi takip etmesi | ||||||
| Kolun gülleyi takibinden sonra durdurma takozunu kullanarak atış? bitirme | ||||||
| Gülleyi parmaklarının ilk boğumları ile temas edileceğini söyleme / yazma | ||||||
| Gülleyi atış alanının içinde ataca?ın? gerektişini söyleme / yazma | ||||||
| Atı? yaptıktan sonra çıkış çizgisinden alanı terk edeceğini söyleme / yazma | ||||||
| 5 çok iyi | 65 – 80 |
| 4 iyi | 48- 64 |
| 3 orta | 33 – 47 |
| 2 zayıf | 16 – 32 |
| 1 kötü | 0 – 15 |
E?L? ÇALIŞMA YÖNTEM? GÖZLEM FORMU
| Çalışma | Adedi | Yapılan | Kriterler | Puan |
| Atı? yönüne dönerek, atış kolunun ters tarafındaki ayağın üzerinde durarak öne eğilme |
5 kez |
Gülleyi düzgün olarak boyuna yerleğtirme |
||
|
Havadaki ayağın yardımıyla tek ayak üzerinde geriye kayma |
5 kez |
Öne kalça hizasında eğilme |
||
|
Kayma ile birlikte, belin yardımıyla vücudun atış yönüne dönmesi |
5 kez |
Kayma adımına geçmeden savurma Baca?ın? iyi kontrol etme |
||
|
Dönmeden sonra gövdenin ve kolun ileriyi göstererek atış pozisyonu alma |
5 kez |
Dönüşte kalçadan, hız almak için Öne doğru vuru? hareketi yapma |
||
|
Atı? pozisyonunda, gülleyi elin parmak uçları ile atma |
5 kez |
Güllenin eli terk ettikten sonra Kolun gülleyi takibi |
||
|
Gülleyi attıktan sonra kolun gülleyi takip etmesi |
5 kez |
Atıştan sonra tek ayak üzerinde Dönme hareketini yapma |
||
| Kolun gülleyi takibinden sonra durdurma takozunu kullanarak atış? bitirme |
5kez |
Atı? alanın? kurallara uygun olarak Terk etme |
Puanlama 10 üzerinden yapılacaktır.
PROBLEM ÇÖZME YÖNTEM?
GÜNLÜK DERS PLANI
OKULU: BOLU ATATÜRK LİSESİ
DERS: BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR
SINIF: 10 TMC
TARİH: 12/10/ 2001
SÜRE: 40’+40′
KONU: GÜLLE ATMA
YER: Spor Salonu
ARAÇ-GEREÇ: gülle, düdük , metre
YÖNTEM: Problem Çözme
HEDEF 1 : kayma adımı ile gülle atış? yapabilme
HEDEF: kayma adımı ile gülle atış? yapabilme
9- Gülleyi parmak uçları, boyun ve omuz hizasında tutma
10- Atı? yönüne dönerek, atış kolunun ters tarafındaki ayağın üzerinde durarak öne eğilme
11- Havadaki ayağın yardımıyla tek ayak üzerinde geriye kayma
12- Kayma ile birlikte, belin yardımıyla vücudun atış yönüne dönmesi
13- Dönmeden sonra gövdenin ve kolun ileriyi göstererek atış pozisyonu alma
14- Atı? pozisyonunda, gülleyi elin parmak uçları ile atma
15- Gülleyi attıktan sonra kolun gülleyi takip etmesi
16- Kolun gülleyi takibinden sonra durdurma takozunu kullanarak atış? bitirme.
HEDEF DAVRANI?LAR:
HEDEF 2: Problem çözme becerisini geliştirebilme
HEDEF DAVRANI?LAR:
- ÖĞretmenin sorularını dinleme
- ÖĞretmenin sorularına cevap verme
- ÖĞretmenin soruları üzerinde denenceler oluşturma
- ÖĞretmenin soruları üzerinde kurduğu denenceleri deneme
HEDEF 3: Çalışmaları yapmaya istekli oluş
HEDEF DAVRANI?LAR:
- ÖĞretmenin alıştırmalarla ilgili yaptığı açıklamaları dikkatle dinleme
- Çalışmaları istenilen tempo ve süratte yapma
- Anlayamadığı noktaları öğretmene sorma
- Çalışmaların hepsinde gerekli eforu sarf etme
?İleniş
1. Öğrencilere işlenecek konunun “gülle atma” olduğunun söylenmesi ile öğrencilerin konu hakkında bilgilendirilmesi. Daha sonra öğrencilere dersin hangi yöntemle işleneceğinin söylenmesi ve öğrencilerdeki hazır bulunu?luşun sağlanması. Daha sonra hareketin model ile gösterilmesi.
2. Alıştırmaların uygulanmasına geçilmesi ve öğrencilere neler yapacaklarının söylenmesi ve öğrencileri düşünmeye yönlendirecek sorular sorulmaya başlanması, öğrencilerin çalışmaya başlaması.
Alıştırma 1.
Öğrencilerden, vücudun dik pozisyonda iken gülle atışının yapılmasının istenmesi. ‘ Çocuklar Şimdi dik pozisyonda iken gülle atacaksınız. Her öğrenci en az beğ atış yaparak çalışmayı uygulayacak Bu arada bu çalışmayı yaparken, en ekonomik ve etkili bir şekilde atmanız için neler yapmanız gerekmektedir. Bunu düşünmenizi istiyorum ve her öğrenci en az üç değişik öneri bulmaya çalışsın. Daha sonra alıştırmayı bitirdikten sonra yanıma geleceksiniz ve bulduşunuz çözüm yollarını bana anlatacaksınız.” şeklinde öğretmen tarafından açıklama yapılması, öğrencilerin alıştırmaya başlamaları aynı zamanda da öğrencilerin hareket üzerinde düşünmeleri sağlanması. Çalışma yapılırken öğretmenin öğrencilerin arasında gezmesi ve öğrencilere dönüt vermesi. Bu sayede öğrencilerin motivasyonu ve isteklilişi de arttırılması. ÖĞretmenin yanlış yapılan bir hareket gördüşünde gerekirse bu duruma müdahale etmesi.
Alıştırma öğrenciler tarafından tamamlandıktan sonra öğrencilerin bir araya toplanması ve buldukları çözüm yollarını anlatmalarının istenmesi. Öğrencilerin çözüm yollarının dinlenmesi ve “Şimdi bulduşunuz bu çözüm yolarını uygulayarak alıştırmayı tekrar yapmanız? istiyorum. Bu seferde her öğrenci üç kez bu çalışmayı uygulayacak” şeklinde öğretmen tarafından açıklama yapılaması ve öğrencilerin aynı alıştırmayı kendi buldukları çözüm yollarına göre yeniden yapmaya başlamaları. Daha sonra öğrencilerin yeniden bir araya toplanması.
Alıştırma 2.
Öğrencilere yeni bir çalışmanın başlayacağının söylenmesi. . ‘ Çocuklar Şimdi vücudunuz atış yönüne dönük ve öne eğik pozisyonda atış yapacaksınız. Her öğrenci en az beğ atış yapacaktır.. Bu arada bu çalışmayı yaparken, vücudunuzun pozisyonu nasıl olmalı ki gülleyi uzaya atmalısınız . Bunu düşünmenizi istiyorum ve her öğrenci en az üç değişik öneri bulmaya çalışsın. Daha sonra alıştırmayı bitirdikten sonra yanıma geleceksiniz ve bulduşunuz çözüm yollarını bana anlatacaksınız.” şeklinde öğretmen tarafından açıklama yapılması, öğrencilerin alıştırmaya başlamaları aynı zamanda da öğrencilerin hareket üzerinde düşünmeleri sağlanması. Çalışma yapılırken öğretmenin öğrencilerin arasında gezmesi ve öğrencilere dönüt vermesi. Bu sayede öğrencilerin motivasyonu ve isteklilişi de arttırılması. ÖĞretmenin yanlış yapılan bir hareket gördüşünde gerekirse bu duruma müdahale etmesi.
Alıştırma öğrenciler tarafından tamamlandıktan sonra öğrencilerin bir araya toplanması ve buldukları çözüm yollarını anlatmalarının istenmesi. Öğrencilerin çözüm yollarının dinlenmesi ve “Şimdi bulduşunuz bu çözüm yolarını uygulayarak alıştırmayı tekrar yapmanız? istiyorum. Bu seferde her öğrenci beğ kez bu çalışmayı uygulayacak” şeklinde öğretmen tarafından açıklama yapılaması ve öğrencilerin aynı alıştırmayı kendi buldukları çözüm yollarına göre yeniden yapmaya başlamaları. Daha sonra öğrencilerin yeniden bir araya toplanması.
Alıştırma 3.
Öğrencilere yeni bir çalışmanın başlayacağının söylenmesi. ‘Uygulayacak olduğumuz çalışmada, vücudunuz atış yönüne dönük gövdeniz öne eğik pozisyonda kayma adımı ile atış yapacaksınız ve yapan sıranın arkasına geçecektir. Her öğrenci alıştırmayı beğ kez tekrarlayacak ve yanıma geleceksiniz. Bu çalışmada dikkat edeceğiniz atışın iyi olması ve atıştan sonra faul yapmamanız için vücudun pozisyonu nasıl olmalıdır. Bunları belirlemenizi istiyorum açıklaması öğretmen tarafından yapılır. . Öğrenciler çalışmaya başlarlar. Çalışma yapılırken öğretmen öğrencilerin arasında gezer ve yanlışları düzeltir, eksikleri giderir.
Öğrencilerin tekrar toplanması buldukları çözüm yollarını anlatmaları. Öğrencilere gerekli dönütlerin verilmesi ve “Şimdi bulduşunuz bu çözüm yolları ile alıştırmayı tekrar üç kez daha yapacaksınız ve gülle atmada bulduşunuz teknikleri uygulamaya çalışacaksınız.” şeklinde öğretmen tarafından açıklama yapılması. Öğrencilerin çalışmayı söylenen şekilde yeniden uygulamaları.
ÖğRETMEN ADAYLARININ GÖZLEM FORMLARI
Gözlem Formu
Gözlenen ÖĞretmen Adayı: Burhan ÖNCE
1. Grup Çalışmasına geçiş: Gruplar, 2 kişilik(bir gözlemci, bir uygulayıc?), ve sınıftaki sıra düzenine göre oluşturuldu. Geçiş, karmaşa olmadan gerçekleşti.
2. Yapılması gereken çalışmalar: Gruplardan, hazırlanmış olan, ayak içi vuru? teknişin uygulanması istenmiştir. Yapılması istenen çalışma, grupların hazır oluş düzeylerine uygun olarak hazırlanmıştır. Çalışmaya hazırlanan süre dersin 2/3’lik kısmın? kapsamış ve öğrenciler bu süreyi etkili olarak kullanmışlardır.
3. Çalışmaların izlenmesi: öğretmen adayı, gruplardan bir kısmı ile iletiğim kurulmuş dişer gruplar göz ardı edilmiştir. ÖĞretmen adayı zamanın? öğretmeye yönelik, son kısmında da örgütleye yönelik olmuştur.
4. Sorular: Sorun çıkmasın? önlemek için genel gözlemde sık olarak bulunulmuştur. Karmaşa çıkaran öğrencilerin yanına giderek veya genel olarak sınıfa uyarılarda bulunulmuştur. ÖĞretmen adayı, grupların tamamın? görebilecek noktada bulunarak dersi işlemiştir. Sınıfın genel yapısı gereğince grupların yanına gidiş ve gelişlerde bir problem yaşanmamıştır.
5. İzleme: ÖĞretmen adayı, bir gruptan dişerine geçişi birkaç gözlenmiştir. Genelde hep aynı noktada bulunduşundan gruplar arası gözlemde bulunulmamıştır. öğretmen adayı, bir grupla ilgilenirken dişer gruplar uygunsuz davranışlarda bulunmuşlardır.( Birbirlerine vurma gibi)
Değerlendirme: öğretmen adayı, derse girişte uygulanacak olan işbirlişi ile çalışma yöntemi hakkında bilgi vermeden ?sınma bölümüne geçilmiştir. Isınma anında öğrenciler istenmeyen davranışlar sergilemişler bu davranışlar öğretmen adayının gözünden kaçmıştır.
E?li çalışma yönteminin genel yapısına bakıldışında, çalışmayı öğrencilerin pano yardımıyla hareketleri uygulaması gerekmektedir. Ancak öğretmen adayı hareketleri kendisi göstermiştir.
Uygulayıcılara, dönütleri gözlemcilerin yerine öğretmen adayının kendisi vermiştir. Gözlemcilerle yeteri kadar diyalog kurulmamıştır. Sınıfta hep aynı noktada durarak sınıfın kontrolünü elinde tutmakta zorluk çekmiştir. Bunun en büyük nedenlerinden biri öğrencilerin yöntemle ilgili hazırbulunu?larıdır.
Son olarak ders sonunda öğrencilerle birlikte dersin ve yöntemin değerlendirilmesi yapılmış, başarılı öğrencilerin takımlara kanalize edilmesi yapılmıştır.
Gözlem Formu
Gözlenen ÖĞretmen Adayı: Songül TARAKÇI
6. Grup Çalışmasına geçiş: Gruplar, 4 kişilik ve sınıftaki oturma düzenine göre oluşturuldu. Geçiş, karmaşa olmadan gerçekleşti.
7. Yapılması gereken çalışmalar: Gruplardan, hazırlanmış olan, basketbol kuralları ile ilgili test tipi soruların yanıtlanması istenmiştir. Yapılması istenen çalışma, grupların hazır oluş düzeylerine ve konunun içerişine uygun olarak hazırlanmıştır. Çalışmaya hazırlanan süre dersin 1/3’lük kısmın? kapsamış ve öğrenciler bu süreyi etkili olarak kullanmışlardır.
8. Çalışmaların izlenmesi: öğretmen adayı, gruplardan her biri ile iletiğim kurmuş ve onların çalışmasını izlemiştir. Gruplar soruları çözümlerken öğretmen adayı öğrencilere yardımc? olmaya çalışmıştır.
9. Sorular: Sorun çıkmasın? önlemek için genel gözlemde sık olarak bulunulmuştur. Karmaşa çıkaran öğrenciler için genel olarak sınıfa uyarılarda bulunulmuştur. ÖĞretmen adayı, grupların tamamın? görebilecek noktada bulunarak dersi işlemiştir. Sınıfın genel yapısı gereğince grupların yanına gidiş ve gelişlerde bir problem yaşanmamıştır.
10. İzleme: ÖĞretmen adayı genel olarak her grupla eğit olarak ilgilenmiştir. ÖĞretmen adayı bir grupla ilgilenirken dişer öğrencilere sırtın? döndüşünden dolayı sınıf kontrolü zayıflamıştır.
Değerlendirme: ÖĞretmen adayı, kendisi tanıttıktan sonra işbirlişi yöntemi ile ilgili açıklamayı yapmıştır. Daha sonra konu ile ilgili açıklamalar yapmıştır. Konu hakimiyeti yeterince iyi değildi.Öğrencileri sorularla yönlendirerek ilgisi çekilmeye çalışmıştır. Grupları kendisi oluşturdu. Soru yaprakları ile ilgili bilgi verilmedi
Sınıftaki konumu hep aynı noktada oldu. Konunun sonunda tekrar yapılmadı.tahta kullanılarak anlatım yapıldı. Ayrıca hakem hareketleri içinde Bolu ?li Hakemlerinden Özgür ÇAKMAN model olarak kullanılmıştır. Konu, öğrencilerin hazır bulunu?luk seviyelerine göre uygundu. Hazırbulunu?lukları da sorular sorularak tespit edilmiştir.
Zaman iyi ayarlandı. Dersin sonunda öğrencilerden sorular alındı. Yapılan sınavla ilgili dönütlerde bulunmadı.
