akademik öğrenme zamanı gözlem kaşıdı
AKADEMİK ÖĞRENME ZAMANI GÖZLEM KA?IDI
Okul: Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulu
ÖĞretmen: Yrd. Doç. Dr. Dilıad Ediş Mirzeoğlu
Gözlemci: İsmail MERT, inanç GÖÇGELD?, Volakn BAYIR, Bayram YILMAZ
Gün: 02.05.2001
Sınıf: Beden Eğitimi 2. Sınıf
Konu: Voleybolda Planjon
Başlangİç Zamanı: 15:00
Bitiş Zamanı: 16:00
Aralık: 3 dk
ÖĞretmenin Konuyu işlemek İçin Harcadığı Toplam Zamanı: 60 dk
Gözlemcinin Sınıf Hakkındaki Verileri:
|
YÖNETİMSEL – ORGANİZASYONEL |
ÖĞRETİMSEL DAVRANI?LAR |
||||||
|
ÖğRETMEN |
ÖĞRENCİ |
ÖğRETMEN |
ÖĞRENCİ |
||||
| DAVRANI? |
SÜRE |
DAVRANI? |
SÜRE |
DAVRANI? |
SÜRE |
DAVRANI? |
SÜRE |
| Dikkat toplamak için Islık çalma | 1 sn | Durma | 1 sn | Hareketin yapılığı esnasında kolun pozisyonunu anlatma | 4,55 sn | Dinleme | 4,55 sn |
| Çalışma yerlerinin söylenmesi | 1,5 sn | Dinleme | 1,5 sn | Elin düzgün tutulmasının söylenmesi | 5,12 | Dinleme | 5,12 |
| Öğrencilerin çalışma yerlerine gönderilmesi | 2 sn | ÖĞretmen komutlerına uyma | 2 sn | Hareketin yapılığı esnasında topa konsantire olma | 2,80 sn | Hareketi yaparken dinleme | 2,80 sn |
| Cesaretlendirme
(haydi haydi) |
0,4 sn | Dinleme ve çalışmaya devametme | 0,4 sn | Öne planjonu anlatma | 50,62 sn | Ö?rtemeni dinleme | 50,62 |
| Cesaretlendirme
(evet) |
0,3 sn | Dinleme ve çalışmaya devametme | 0,3 sn | Öne planjonu anlatma | 192,97 sn | Ö?rtemeni dinleme | 192,97 sn |
| Cesaretlendirme
(evet çok güzel) |
1 sn | Dinleme ve çalışmaya devametme | 1 sn | Hareketin yapılışında ellerin omuz genişlişinde olacağını söyleme | 8,53 | Hareketi uygulama ve dinleme | 8,53 |
| Cesaretlendirme
(bravo çok güzel) |
1 sn | Dinleme ve çalışmaya devametme | 1 sn | Hareketin yapılışında ellerin omuz genişlişinde olacıın? söyleme | 9,80 sn | Hareketi uygulama ve dinleme | 9,80 sn |
| Cesaretlendirme
(hadi hadi) |
0,8 sn | Çalışmaya devam etme | Hareketin yapılışında ellerin omuz genişlişinde olacağını söyleme | 5,61 sn | Hareketi uygulama ve dinleme | 5,61 sn | |
| Dikkatleri üzereine toplamak için Islık çalma | 0,3 sn | Durma | 1 sn | Hareketin uygulanığı esnasında ayakların düzeltilmesinin söylenmesi | 3,72 sn | Hareketi uygulama ve dinleme | 3,72 sn |
| Cesaretlendirme
(hadi bakalım) |
0,4 sn | Çalışmaya devam etme | Hareketin uygulanığı esnasında ayakların düzeltilmesinin söylenmesi | 1,67 sn | Hareketi uygulama ve dinleme | 1,67 | |
| Çalışmanın durdurulması
(evet dedi) |
0,5 sn | Dinleme ve durme | 0,5 sn | Yapılan hataların söylenmesi | 16,44 sn | Hareketi uygulama ve dinleme | 16,44 sn |
| Cesaretlendirme
(hadi Bakalım) |
0,5 sn | Çalışmaya başlama | 0,5 sn | Yapılan hataların söylenmesi | 4,30 sn | Hareketi uygulama ve dinleme | 4,30 sn |
| Organizasyonel – alıştırmanın yerinin söylenmesi | 1 sn | ÖĞretmen komutlerını dinleme ve uygulama | 2,5 sn | Hareketin yanlış yapıldığının söylenmesi | 2 sn | Hareketi uygulama ve dinleme | 2 sn |
| Organizasyonel – minderlerin yerlerini kaydırmanın söylenmesi | 1 sn | ÖĞretmen komutlarını söyleme ve uygulama | 3 sn | Hareketin yanlış yapıldığının söylenmesi | 1 sn | Hareketi uygulama ve dinleme | 1 sn |
| Dikkatleri toplamak için Islık çalma | 0,3 sn | Durma | 0.3 sn | Hareketin yanlış yapıldığının söylenmesi | 1 sn | Hareketi uygulama ve dinleme | 1 sn |
| Organizasyonel – çalışma için top aldırma | 2 sn | ÖĞretmen komutları dinleme ve uygulama | 4 sn | Hareketin uygulanığı sırasında çenenin pozisyonun anlatılması | 1,72 sn | Hareketi uygulama ve dinleme | 1,72 sn |
| Organizasyonel – minderlerin yerleği ile ilgili açıklamanın yapılams? | 3 sn | ÖĞretmen komutlarını dinleme uygulama | 4 sn | Hareketin uygulanığı sırasında çenenin pozisyonun anlatılması | 3,22 sn | Hareketi uygulama ve dinleme | 3,22 sn |
| Cesaretlendirme
(hadi hadi) |
0,8 sn | Dinleme | 0,8 sn | Harektin uygulanması esnasında düşüşün anlatılması | 0,57 sn | Hareketi uygulama ve dinleme | 0,57 |
| Organizasyonel – topların tutulmasın? söyleme | 0,7 sn | ÖĞretmen komutlarına uyma ve durma | 0,5 sn | Hareketin uygulanması esnasında ellerin pozisyonuna dikkat edilmesi | 0,80 sn | Hareketi uygulama ve dinleme | 0,80 sn |
| Organizasyonel – çalışmaya başlatılması | 0,5 sn | ÖĞretmen komutlarına uyma | 1 sn | Hareketin uygulanığı esnasında adımlamaya dikkat edilmesi | 17,10 sn | Hareketi uygulama ve dinleme | 17,10 sn |
| Organizasyonel – bir grup öğrenciye filenin taktırılması | 20 sn | Filenin takılması | 3,30 dk | Hareketin uygulanması esnasında düşüşe dikkat edilmesi | 1,81 sn | Hareketi uygulama ve dinleme | 1,81 sn |
| Cesaretlendirme
(hadi hadi) |
0,7 sn | Dinleme ve çalışmaya devam etme | Hareketin yapılışını bir öğrenciye gösterme olarak gösterme | 1,50 sn | ÖĞretmeni dinleme ve izleme | 1,50 sn | |
| Öğrencilerin eğlerine daha iyi top atmalarının söylenmesi | 2 sn | Dinleme | 2 sn | Hareketin yapılışını bir öğrenciye gösterme | 5,91 sn | ÖĞretmeni dinleme ve izleme | 5,91 sn |
| Cesaretlendirme
(hadi hadi) |
0,3 sn | Dinleme ve çalışmaya devam etme | Hareketin yapılışını bir öğrenciye gösterme olarak gösterme | 6,09 sn | ÖĞretmeni dinleme ve izleme | 6,09 sn | |
| Cesaretlendirme
(hadi hadi) |
0,3 sn | Dinleme ve çalışmaya devam etme | Hataları söyleme ve düzeltici dönüt verme | 3,72 sn | Dinleme | 1 sn | |
| Dikkatleri toplamak için Islık çalma | 0,4 sn | Durma | 0,4 sn | Hataları söyleme ve düzeltici dönüt verme | 2 sn | Dinleme | 2 sn |
| Organizasyonel – topların bırakılma sının söylenmesi | 1 sn | ÖĞretmen komutlarına uyma | 1 sn | Hataları söyleme ve düzeltici dönüt verme | 1 sn | Dinleme | 1 sn |
| Organizasyonel sağlık topu alınmasın? söyleme | 1 sn | ÖĞretmen komutlrına uyma | 3 sn | Hataları söylemeve düzeltici dönüt verme | 2,53 sn | Dinleme | 2,53 sn |
| Organizasyonel – topların bırakılmasının söylenmesi | 1 sn | ÖĞretmen komutlarına uyma | 5 sn | Yanlışları söyleme | 3,18 sn | Dinleme | 3,18 sn |
| Ara verilmesi | 3 dk | Ara yapma | 3 dk | Yanlışları 1öyleme | 22,72 sn | Dinleme | 22,72 sn |
| Islık çalma | 0,3 sn | Durma | Yanlışları söyleme | 2,10 sn | Dinleme | 2,10 sn | |
| Organizasyonel – belirli bir mesafe açılmasının söylenmesi | 1,5 sn | ÖĞretmen komutlarına uyma | 2 sn | Hareketin uygulanığı esnasında çok sİçrandı?ının söylenmesi | 4,35 sn | Dinleme | 4,35 sn |
| Organizasyonel – eğlerin karşılık? geçmelerinin söylenmesi | 1,3 sn | ÖĞretmen komutlarına uyma | 2,5 sn | Hareketin uygulanığı esnasında ileri uzanılmasının söylenmesi | 3,97 sn | Dinleme | 3,97 sn |
| Öğrencilerin dinlemelerinin söylenmesi | 0,4 sn | Dinleme | 0,4 sn | Hareketin uygulanığı esnasında yere en yakın noktaya uzanılmasının söylenmesi | 2,17 sn | Dinleme | 2,17 |
| Organizasyonel – topların yerleğtirilmesini söyleme | 1 sn | ÖĞretmen komutlarına uyma | 10 sn | Hareketin uygulanığı esnasında yerde kayarak yapılmasının söylenmesi | 2,05 sn | Dinleme | 2,05 sn |
| Dikkatlerini toplamak amacıyla Islık çalma | 0,3 sn | Durma | Hareketin uygulanığı esnasında yerde kayarak yapılmasının söylenmesi | 4,19 sn | Dinleme | 4,19 sn | |
| Cesaretlendirme
(hadi hadi) |
0,3 sn | Dinleme | 0,3 sn | Hareketin uygulanığı esnasında yerde kayarak yapılmasının söylenmesi | 7,22 sn | Dinleme | 7,22 sn |
| Cesaretlendirme
(hadi hadi) |
0,3 sn | Dinleme | 0,3 sn | Adım atma ve el uzatmanın nasıl olacağının atılması | 40,03 sn | Dinleme | 40,03 sn |
| Cesaretlendirme
(evet…) |
0,3 sn | Dinleme ve çalışmaya devam etme | 0,3 sn | Hareketin uygulanığı esnasında sİçrama ile ilgili düzeltici dönüt verilmesi | 0,62 sn | Uygulama ve dinleme | 0,62 sn |
| Topların eğlerin uzağına atılmasının söylenmesi | 2 sn | Dinleme ve çalışmaya devam etme | 2 sn | Hareketin uygulanığı esnasında düzeltici dönüt verilmesi | 4,03 sn | Uygulama ve dinleme | 4,03 sn |
| Cesaretlendirme
(hadi hadi) |
0,4 sn | Dinleme ve çalışmaya devam etme | 0,4 sn | Hareketin nasıl yapıldığını topla gösterme ve anlatma | 21,35 sn | Dinleme | 21,35 sn |
| Cesaretlendirme
(hadi hadi) |
0,3 sn | Dinleme ve çalışmaya devam etme | 0,3 sn | Hareketin nasıl yapılaca?ın? topla g0,terme ve anlatma | 14,93 sn | Dinleme | 14,93sn |
| Organizasyone – minderlerin düzeltilmesini söyleme | 5 sn | Dinleme ve uygulama | 7 sn | Haretin uygulanığı esna sında aşı?ya uzanılmanın söylenmesi | 2,66 sn | Dinleme | 2,66 sn |
| Organizasyonel – topların getirilmesini söyleme | 1,5 sn | Dinleme ve uygulama | 3 sn | Hareketin uygulanığı esnasında atlanacak yerin gösterilmesi ve anlatılması | 2,56 sn | Dinleme | 2,56 sn |
| Organizasyonel – her öğrencinin eğli olmasını söyleme | 1 sn | Dinleme ve uygulama | 5 sn | Hareketin uygulanması esnasında mesafenin ayarlanmasının söylenmesi | 3,94 sn | Dinleme | 3,94 sn |
| Öğrencilerin çalışma hakkında uyarılması | 5 sn | Dinleme | 5 sn | ?İlenecek becerinin anlatılması (öne planjon) | 8,29 sn | Dinleme ve uygulama | 8,29 sn |
| Organizasyonel – minderlerin düzeltilmesinin söylenmesi | 3 sn | ÖĞretmen komutlarına uyma | 5 sn | ?İlenecek becerinin anlatılması (öne planjon) | 4,97 sn | Dinleme ve uygulama | 4,97 sn |
| Izin isteyen öğrenciye izin verilmesi | 1 sn | ÖĞretmenin komutlarına uyma | 1 sn | Iİlenecek becerinin anlatılması (öne planjon) | 21,06 sn | Dinleme ve uygulama | 21,06 sn |
| Cesaretlendirme
(hadi hadi) |
0,4 sn | Dinleme çalışmaya devam etme | 0,4 sn | ?İlenecek becerinin a5latılması (öne planjon) | 10 sn | Dinleme ve uygulama | 10 sn |
| Cesaretlendirme
(evet evet) |
0,4 sn | Dinleme ve çalışmaya devam etme | 0,4 sn | Iİlenecek becerinin anlatılması (öne planjon) | 6,95 sn | Dinleme ve uygulama | 6,95 sn |
| Cesaretlendirme
(hadi hadi) |
0,4 sn | Dinleme çalışmaya devam etme | 0,4 sn | ?İlenecek becerinin anlatılması (öne planjon) | 3.51 sn | Dinleme ve uygulama | 3,51 sn |
| Öğrencileri çalışmanın iyi yapılması için uyarma (yapamıyorsun, ne oturuyorsun) | 2 sn | Dinleme ve çalışmaya devam etme | 2 sn | ?İlenecek becerinin anlatılması (öne planjon) | 5,10 sn | Dinleme ve uygulama | 5,10 sn |
| Topa göre sİçramanın anlatılması ve gösterilmesi | 5,15 sn | Dinleme ve uygulama | 5,15 sn | ||||
| Hareketin uygulanığı esnasında öne doğru atlamanın nasıl olacağının gösterilmesi ve anlatılması | 9,44 sn | Dinleme ve uygulama | 9,44 sn | ||||
| Blok yapmanın gösterilmesi ve anlatılması | 1,12 sn | Dinleme ve uygulama | 1,12 sn | ||||
| Blok yapmanın gösterilmesi ve anlatılması | 1,55 sn | Dinleme ve uygulama | 1,55 sn | ||||
Veri Özeti:
ÖĞretmenin salt bilgi verdişi zaman: 7,0571667 dk
Öğrencinin öğretmeni pasif olarak dinledişi süre: 6,84516 dk
ÖĞretmenin toplam dönüt verme sayısı ve süresi: 29 defa – 2,368 dk
ÖĞretmenin negatif dönüt verme süresi ve sayısı: 8 defa – 0,879 dk
ÖĞretmenin verdişi pozitif dönüt verme sayısı ve zamanı: 21 defa – 1,489 dk
ÖĞretmenin teğvik etme ve cesaretlendirme amacıyla kullandığı ifadelerin sayısı ve zamanı: 19 defa – 0,14667 dk
ÖĞretmenin yönetimsel ve organizasyonel davranışlarının zamanı: 7,656667 dk
Eğitici ve öğretici sözsel bilgi vermek için harcanan süre: 9,4251667
ÖĞretmenin hareketin gösterilmesi için harcadığı zaman ve gösterme sayısı: 14 defa – 2,868833 dk
ÖĞretmenin kendisine ait, görev dığı sözsel pozitif davranışları: Gözlemlenmedi
ÖĞretmenin konu görev dışında yaptığı davranışlar: Gözlemlenmedi
ÖĞretmenin öğretimsel olarak yaptığı tüm davranışların zamanı: 9,619833 dk
ÖĞretmenin yaptığı genel gözlem zamanı: 41,1301933 dk
ÖĞretmenin yaptığı özel gözlem zamanı: 2,368 dk
Öğrenciye ait:
Psikomotor açıdan öğretimsel pasif geçen zaman: 6,820667 dk
Yönetimsel açıdan pasif dinleme (durma):0,17166667 dk
ÖĞretisel açıdan pasif dinleme (hareketsiz): 6,84516 dk
Toplam Zaman: 60 dk
Uygulamanın Toplam Zamanı: 46,16250633
A.Ö.Z – BE:
Genel Konu Toplam Zamanı: 52,92333 dk
Bilgi toplam Zamanı: 7.057166 dk
Motor Tolam Zamanı: 38,671173 dk
Psikomotor Olan Toplam Zaman: 45,516333 dk
Psikomotor Olmayan Toplam Zaman: 14,483667 dk
Genel Yorum: Yukarıdaki verilerden de anlaşılacaşı gibi öğrenciler ders boyunca öğrenciler aktif olarak derse katılmışlardır. Öğrencilerin derse psikomototr olarak katıldıkları süre dersin %75′?ini oluşturmaktadır. Dersin amacı öğrencilere voleybolda planjon hareketini öğretebilecek düzeyde planjon hareketini sergiliyor olabiliyor olmalarıdır.
Sınıf yönetiminin boyutları açısından gözlemi değerlendirecek olursak;
Dersin işlenmesi spor salonunda yapılmıştır. Toplam öğrenci sayısı yirmi, salonun kullanılabilir aln? 900 metre karedir. Öğrenci bağına dü?en yaklaşık alan 45 metre karedir. Öğrencilerin çalışmayı rahatlıkla yapabilecekleri alan öğrencilere sağlanmıştır. Bazı alıştırma türlerinde bu alan kısıtlansa bile tüm çalışmalarda alan yeterli olmuştur. Ayrıca alıştırma türlerine göre alan bölümlenmiştir. Alanın bir kısmında voleybol sahası kurulmuş, değişik çalışmalar aynı yapılabilmiştir. Salon ısı spor yapmaya uygun olarak ayarlanmış ve salonun havalandırma sistemi sürekli çalışmıştır. Çalışmanın yapılması için yeterli düzeyde aydınlatma sağlanmıştır ve bu aydınlatma düzeneği istenildişinde değiştirilmeye uygun olarak yerleğtirilmiştir. Çalışma esnasında oluşan gürültünün alan içinde emile bilmesi için salon tavanına yerleğtirilen özel ses dalgalarını kırıc? levhalar yerleğtirilmiştir. Renkler açısından salona açık renkler hakimdir. Bu sayede öğrencilerin salona uyum sağlamaları ve çalışma ortamın? sevmeleri amaçlanmıştır. Salon her gün temizlenmekte ve paspaslanmaktadır. Zemin üzeri toz ve benzeri gibi kaymaya neden olabilecek maddelerden arıtılmıştır. Salonun fiziksel yapısı tamamı ile oval hatlardan oluşturulmuştur. Bu sayede salona değişik bir estetik katılmaya çalışılmıştır. Eğitsel araçlar olarak yansıtıcı, yazı tahtası, yeterli sayıda top, minder vb gibi araçlar bulunmakta öğrencilerin kullanımına açık olarak bulunmaktadır .
Dersin planlanması açısından alıştırmalar basamaksal olarak öğrencilere sunulmuştur. Bu sayede öğrencilerin çalışmaya adapte olmaları daha kolay hale getirilmeye çalışılmıştır. Bunun yanı sıra çalışmalar öğrencilerin fiziksel özelliklerine uygun olarak belirlenmiş ve öğrencilerin eğli çalışmaları sağlanarak çalışmanın verimi arttırılmaya çalışılmıştır. Öğrencilerin hepsine yeterli sayıda malzeme sağlanmıştır. Her alıştırmada öğrencilerin alıştırmaya ne kadar uyum sağlayabildikleri gözlenmiş ve gerekli düzeltmeler anında yapılmıştır.
Sınıf içinde etkinliklerin planlanması öğrencilerin sürekli olarak alıştırma yapmalarına yönelik olarak düzenlenmiş ve öğrenmeleri için kullanılan süre en üst düzeyde tutulmaya çalışılmıştır. Dersin işlenişi sırasında öğrencilerin ders dığı faaliyetlerde bulunmalarına karşı tedbir alınmıştır. Bunun için öğrencilerin sürekli olarak alıştırma ile meğgul olmaları sağlanmaya çalışılmış ve yönetimsel olarak zaman kaybetmeden öğrencilerin ders içi etkinliklerle uğraşmaları sağlanmıştır. Derste öğrenciler sürekli olarak alıştırmalarla meğgul oldukları için ders monoton geçmemiştir. Sık?lmaların önlenmesi için bir alıştırma uzun tutulmamış ve benzeri alı?tırmalara geçerek öğrencilerin değişik alıştırmalar sayesinde sık?lmaları önlenmeye çalışılmıştır.
Öğrenciler dersin işlenişi esnasında kurallara daima uymuşlardır. Bu da öğrencilerin kuralları benimsedişinin bir gösteri olarak alg?lana bilir. ÖĞretmen öğrenci iletiğimi tamamı ile kurallar dayalı olduğundan öğrencilerin ders dığı bir aktivitede bulunmaları önlenmiş ve bu da öğretmenin etkinlikleri uygulama ve sınıf yaşamın? sağlamada çok işine yaramıştır ve öğretmen sınıf yaşamının düzenlenmesinde zorluk çekmemiştir, sınıf? istedişi gibi yönlendirebilmiştir. ÖĞretmen istenmeyen davranışlara önceden tedbir almıştır. Bir alıştırmanın nerde, ne zaman aksayaca?ın? önceden tahmin ederek o alana önceden müdahale ederek olumsuz bir davranışın çıkmasın? önceden önlemeye çalışmıştır ve başarılı da olmuştur.
Dersin konusu gereği alıştırmalar minder kullanılarak yapılmıştır. Alıştırmalar ars? geçişler, alıştırmaların yerleri değişmedişi için uzun sürmemiştir. Bu süre içinde gerçekleştirilen davranışlar psikomotor süreye dahil edilmiştir. Dersin işlenişi boyunca öğrencilerde birbirlerini destekleyici davranışlara rastlanamamıştır.
ÖĞretmen ders boyunca genel ve özel gözlemlerde bulunmuştur. Öğrencilerin arasında sürekli dolaşarak gerekli düzeltmelerde etkin olarak bulunmuştur. Aynı zamanda öğretmen ders zamanın? etkin olarak kullanabilmek için çaba sarf etmiştir. Bir öğrencinin başında uzun kalmayıp hepsini özel olarak gözlemlemeye çalışmıştır. Her defasında ayrı öğrenciye giderek olumlu yada olumsuz feedbackte bulunmuştur, çoşunlukla düzeltici dönüt vermeye çalışmıştır. Öğrencilerin motivasyonunu sağlamak amacıyla sürekli cesaretlendirici ifadeler kullanmaya çalışarak öğrencilerin isteklilişini arttırmaya çalışmıştır.
Öğrenci açısından ders yoğun geçmiştir. Ya sürekli alıştırma yapmış ya da organizasyonel faaliyetlerde bulunmuştur. Her pasif olarak geçirdişi, yani hiçbir şey yapmadan, ya konu ile alakalı dinleme yapmış yada organizasyonel açıdan malzemeleri taşımış ve ya alıştırmaların yapılacaşı yere hareket etmiştir.
Gözlemci açısından gözlemi değerlendirmek gerekirse; gözlem ortak olarak yapıldığı için tüm gözlemcilerin aynı anda bir yerde bulunması zor olduğundan ders ancak bir saat kadar gözlenebilmiştir. Gözlem süresi boyunca davranışları doğru olarak ayırt etmeye çalışmışlardır ve oldukça faal olan öğretmeni gözden kaçırmamak ve söylediklerini duymak için çaba sarf etmişlerdir. Gözlem ancak ders başladıktan sonra yapılabilmiştir. Dersin başlangıcı gözlemlenemese de dersin asıl aktif olarak işlendişi süre diliminde ders gözlemlenmiştir. Tüm gözlemciler için yaralı olduğunu düşünmemek mümkün değil. Dersin dışarıdan gözlemlenmesi derste olup biten her şeyi görebilmeyi sağlamıştır. Öğrencilerin derse ne yapılırsa katılıp, ne yapılırsa katılmayacakları ve ya istekliliklerinin düşeceği hakkında genel bir düşünce sahibi olunmuştur. Öğrencilerin istenilen düzeyde öğrenebilmeleri için öğretmenini neler yapması gerektişi ve zamanın? nasıl kullanması gerektişi konusunda gözlemciler için yapılan bu gözlem iyi bir deneyim olmuştur.
